illustrer et expliquer que la cellule est un système vivant qui fait preuve de toutes les caractéristiques de la vie.

distinguer les cellules animales des cellules végétales.

expliquer que la croissance et la reproduction dépendent de la division cellulaire.

expliquer des relations structurales et fonctionnelles parmi les cellules, les tissus, les organes et les systèmes du corps humain.

décrire des facteurs fondamentaux qui affectent les fonctions et l’efficacité, chez l’humain, des systèmes respiratoire, circulatoire, digestif, excréteur et nerveux.

établir des liens entre, d’une part, les besoins et les fonctions de diverses cellules et divers organes, et d’autre part, les besoins et le fonctionnement de l’organisme humain dans sa totalité.

expliquer l’importance de choisir des mots qui sont scientifiquement ou technologiquement appropriés (p.ex. expliquer qu’il est important d’utiliser des termes appropriés tels que membrane cellulaire » et « paroi cellulaire » pour aider à établir des distinctions entre les types de cellules).

distinguer des idées utilisées autrefois de théories utilisées de nos jours pour expliquer des phénomènes naturels (p.ex. comparer l’idée d’antan que les organismes vivants sont faits d’air, de feu et d’eau à la présente théorie cellulaire).

illustrer des exemples de données conflictuelles liées à des questions scientifiques similaires (p. ex .donner des exemples tels que les risques du cancer associés à certaines substances).

décrire les sciences qui sous-tendent des technologies particulières conçues pour explorer des phénomènes naturels, étendre des capacités humaines et résoudre des problèmes pratiques (p.ex. décrire comment la connaissance des mélanges et des solutions a contribué à la fabrication du sang artificiel).

définir et délimiter des questions et des problèmes facilitant la réalisation de recherches (p.ex. planifier les étapes à suivre pour l’utilisation du microscope afin d’observer des cellules végétales).

reformuler des questions sous une forme permettant une mise à l’épreuve et définir clairement des problèmes pratiques (p.ex. reformuler une question telle que « Le style de vie a-t-il un impact sur le conditionnement physique? » à « Comment la capacité pulmonaire d’une personne qui fume compare-t-elle à celle d’une personne qui ne fume pas? »).

sélectionner et intégrer des renseignements de diverses sources imprimées ou électroniques ou de différentes parties d’une même source (p.ex. intégrer des renseignements provenant de différents sites Internet).

comparer la viscosité de divers liquides.

décrire des facteurs qui peuvent modifier la viscosité d’un liquide.

décrire les liens entre la masse, le volume et la masse volumique des solides, des liquides et de gaz, en utilisant le modèle particulaire de la matière.

expliquer des effets de changements de température sur la masse volumique des solides, des liquides et des gaz, et faire le lien entre les résultats et le modèle particulaire de la matière.

décrire des situations dans la vie de tous les jours où la masse volumique de substances change naturellement ou est modifiée de façon voulue.

analyser quantitativement la masse volumique de diverses substances.

décrire qualitativement les liens entre la masse et le poids.

décrire le mouvement d’objets en termes de forces équilibrées et non équilibrées.

décrire quantitativement les liens entre la force, la surface et la pression.

décrire et expliquer le rôle de la collecte de données, de l’identification de relations, de la proposition d’explications et de l’imagination dans le développement de connaissances scientifiques (p.ex. indiquer que le modèle particulaire de la matière aide à expliquer des variations dans la viscosité de fluides).

donner des exemples de façons par lesquelles les sciences et la technologie affectent sa vie et sa communauté (p.ex. donner des exemples tels que des systèmes de freinage, des appareils hydrauliques, des pneus de bicyclette et de l’équipement de plongée).

concevoir une expérience et identifier les variables importantes (p.ex. concevoir une expérience pour déterminer la viscosité optimale d’une lait frappé pour une paille d’une taille particulière et contrôler les variables telles que le diamètre de la paille, la température de réfrigération et la teneur en matière graisse du lait).

démontrer une connaissance des normes SIMDUT, en utilisant des techniques convenables dans la manipulation et le rangement de matériel de laboratoire (p.ex. se débarrasser des huiles en les plaçant dans des contenants appropriés plutôt qu’en les déversant dans l’évier).

identifier et suggérer des explications pour des divergences dans des  données (p.ex. suggérer des explications pour des divergences dans des données telles que la viscosité optimale d’un lait frappé pour une paille d’une taille particulière).

travailler en collaboration avec des membres d’une équipe pour élaborer et réaliser un plan et traiter des problèmes au fur et à mesure qu’ils surviennent (p.ex. considérer d’autres idées proposées par des membres de l’équipe quant aux façons de déterminer la viscosité optimale d’une lait frappé pour une paille particulière).

évaluer des procédures utilisées par des individus et des groupes dans la planification, la résolution de problèmes, la prise de décisions et l’accomplissement d’une tâche (p.ex.  évaluer en équipe l’efficacité de la participation de chaque membre et suggérer des points à améliorer).

décrire des processus terrestre qui ont mené au développement de bassins océaniques.

décrire la recherche scientifique, la résolution de problèmes et la prise de décisions et donner des exemples de leur application éventuelle (p.ex. évaluer diverses données pour élaborer des conclusions sur les caractéristiques et les activités de l’océan).

donner des exemples de technologies qui ont rendu possible les recherches scientifiques (p.ex. donner des exemples tels que le sonar, le bathysphère et la vidéographie sous-marine).

donner des exemples d’établissements canadiens publics ou privés qui appuient la recherche et des projets scientifiques et technologiques (p.ex. donner des exemples tels que les centres de recherche marine, les universités, les ministères fédéraux et provinciaux et les groupes écologiques).

concevoir une expérience et identifier les variables importantes (p.ex. contraster la masse volumique de l’eau douce et de l’eau de mer).

organiser des données dans un format qui convient à la tâche ou à l’expérience (p.ex. organiser des données dans des tableaux).

prédire la valeur d’une variable en interpolant ou en extrapolant à partir des données graphiques (p.ex. prédire la hauteur des marées en interpolant ou en extrapolant à partir d’un graphique). 

communiquer des questions, des idées, des intentions, des plans et des résultats par l’entremise de listes, de notes écrites en style télégraphique, de phrases, de tableaux de données, de graphiques, de dessins, de langage oral et d’autres moyens (p.ex. préparer une présentation multimédia sur les effets des marées sur le littoral canadien).