utiliser le concept de système comme un outil pour permettre l’interprétation de la structure et de l’interaction des systèmes naturels et technologiques (p. ex. comparer les intrants et les extrants d’un écosystème à ceux d’une communauté d’humains isolée);

donner des exemples d’établissements canadiens qui appuient des projets scientifiques et technologiques (p. ex. donner des exemples de groupes environnementaux de conservation, de ministères fédéraux et provinciaux, d’instituts marins, d’universités et de collèges).

faisant intervenir des groupes ou des individus (p. ex. donner des exemples tels que le jardinage personnel et communautaire).

compte des besoins personnels (p. ex. proposer un plan d’action pour protéger des sites).

H1.1

identifier des questions à étudier découlant de problèmes pratiques et d’enjeux (p. ex.  identifier des problèmes qui résultent de l’introduction d’une nouvelle espèce dans un écosystème);

H1.2

définir et délimiter des questions et des problèmes facilitant la réalisation de recherches (p. ex. délimiter un problème lié à une recherche sur l’impact des feux de forêt sur la succession écologique);

H1.3

énoncer une prédiction ou une hypothèse basée sur des renseignements de fond ou un schéma d’événements observés (p. ex. prédire de quoi aura l’air un écosystème de son choix 25 ans plus tard selon les caractéristiques de la région et les changements à long terme observés dans des sites semblables);

H2.1

sélectionner et intégrer des renseignements de diverses sources imprimées ou  électroniques ou de différentes parties d’une même source (p. ex. compiler des informations tirées d’une variété de livres, de revues, de brochures, de sites sur Internet ainsi que des conversations avec des experts d’Environnement Canada);

H2.2

organiser des données dans un format qui convient à la tâche ou à l’expérience (p. ex. recueillir des données sur l’état actuel d’un écosystème de son choix);

H3.1

utiliser ou élaborer une clé de classification (p. ex. utiliser une clé de classification pour classifier les espèces d’un écosystème);

H3.2

compiler et afficher des données, manuellement ou par ordinateur, sous divers formats, y compris des diagrammes, des organigrammes, des tableaux, des histogrammes, des graphiques

linéaires et des diagrammes de dispersion (p. ex. préparer un diagramme qui illustre le flux d’énergie dans un réseau alimentaire d’un écosystème de son choix);

H3.3

identifier les forces et les faiblesses de diverses méthodes de collecte et de présentation des données (p. ex. comparer les observations faites sur le terrain et celles obtenues d’une autre source);

H3.4

identifier et évaluer des applications possibles de découvertes (p. ex. déterminer le nombre maximum de personnes autorisées à visiter une région fragile, telle qu’une réserve ou un parc écologique);

H4.1

communiquer des questions, des idées, des intentions, des plans et des résultats par l’entremise de listes, de notes écrites en style télégraphique, de phrases, de tableaux de données, de graphiques de dessins, de langage oral et d’autres moyens (p. ex. présenter au moyen d’une affiche les niveaux trophiques d’un réseau alimentaire de son choix);

H4.2

recevoir et comprendre les idées d’autrui et les mettre en pratique (p. ex. discuter en groupe de classe l’impact sur un écosystème de l’élimination de plantes vertes);

H4.3

défendre une position sur une question ou un problème, basée sur des découvertes (p. ex. défendre l’augmentation ou la réduction des quotas de chasse ou de pêche pour un animal particulier).

LES MÉLANGES ET LES SOLUTIONS

Évaluation / Résultats d'apprentissage

distinguer des substances pures de mélanges, en utilisant le modèle particulaire de la matière;

décrire les caractéristiques de solutions en utilisant le modèle particulaire de la matière;

identifier et séparer les composantes de mélanges;

décrire qualitativement et quantitativement la concentration des solutions;

décrire qualitativement les facteurs qui affectent la solubilité

S1.3

donner des exemples par lesquels des technologies d’autrefois avaient été développées à la suite d’un processus de tâtonnements (p. ex. donner des exemples démontrant l’évolution des techniques de raffinage et de séparation telles que la sédimentation, le tamisage, la filtration, la fusion, la distillation et la chromatographie);

S1.4

établir des liens entre ses activités personnelles, dans des situations formelles et informelles, et des disciplines scientifiques spécifiques (p. ex. faire le lien entre l’explication de pourquoi une boisson gazeuse pétille et la chimie);

S3.3

décrire les sciences qui sous-tendent des technologies particulières conçues pour explorer des phénomènes naturels, étendre des capacités humaines et résoudre des problèmes pratiques (p. ex. donner des exemples tels que les technologies de distillation qui tiennent compte du fait qu’une substance pure gazeuse peut être ramenée à son état liquide);

S4.5

donner des exemples de façons par lesquelles les sciences et la technologie affectent sa vie et sa communauté (p. ex donner des exemples tels que considérer la concentration de  diverses solutions lors de la comparaison de leur efficacité ou de leur valeur nutritive);

identifier certains effets positifs et négatifs, ainsi que des conséquences prévues et imprévues d’un développement scientifique ou technologique particulier (p. ex. identifier des effets tels que la pollution résultant de l’utilisation de l’eau comme agent de nettoyage lors de la prospection et le raffinage des minéraux).

H1.4

énoncer une prédiction ou une hypothèse basée sur des renseignements de fond ou un schéma d’événements observés (p. ex. prédire la quantité de sucre présente dans une boisson gazeuse);

H1.5

concevoir une expérience et identifier les variables importantes (p. ex concevoir une expérience pour évaluer l’efficacité de la distillation comme technique de séparation pour une solution aqueuse à teneur spécifique de sel);

H1.6

reformuler des questions sous une forme permettant une mise à l’épreuve et définir clairement des problèmes pratiques (p. ex. reformuler une question telle que « Combien de substances pures se trouvent dans un mélange donné? » à « Quelle quantité maximale de sel peut être dissoute dans un litre d’eau à 23 degrés C? »);

H2.3

organiser des données dans un format qui convient à la tâche ou à l’expérience (p. ex. consigner les observations d’une expérimentation dans un tableau);

H2.4

réaliser des procédures qui contrôlent les variables importantes (p. ex. contrôler les variables importantes lors d’une distillation);

H2.5

démontrer une connaissance des normes SIMDUT (Système d’informations sur les matières dangereuses utilisées au travail), en utilisant des techniques convenables dans la manipulation et le rangement de matériel de laboratoire (p. ex. reconnaître divers symboles de mise en garde);

H2.6

utiliser des outils et des instruments de façon sûre (p. ex. se débarrasser de façon appropriée d’articles de verre brisés);

H3.5

appliquer des critères donnés à l’évaluation des résultats et des sources de renseignements (p. ex. appliquer des critères en évaluant la teneur de sel, de sucre et de matières grasses de certains ingrédients ou aliments);

H3.6

identifier et suggérer des explications pour des divergences dans des données (p. ex. suggérer des explications pour des divergences dans des données sur la distillation);

H3.7

prédire la valeur d’une variable en interpolant ou en extrapolant à partir de données graphiques (p. ex. déterminer le point de saturation d’un soluté aux températures du solvant qui diffèrent de celles déjà testées);

H3.8

calculer les valeurs théoriques d’une variable (p. ex. calculer la concentration de solutions en g/100 mL);

H3.9

identifier de nouvelles questions et de nouveaux problèmes découlant de ce qui a été appris (p. ex. identifier des questions telles que « Y a-t-il des mélanges qui ne peuvent pas être séparés? »);

H4.4

communiquer des questions, des idées, des intentions, des plans et des résultats par l’entremise de listes, de notes écrites en style télégraphique, de phrases, de tableaux de données, de graphiques, de dessins, de langage oral et d’autres moyens (p. ex. préparer un message publicitaire informant le public de la teneur en sucre d’une boisson gazeuse);

H4.5

recevoir et comprendre les idées d’autrui et les mettre en pratique (p. ex. tenir compte des réactions et des suggestions des membres du groupe lors de la distillation d’une solution aqueuse);

travailler en collaboration avec des membres d’une équipe pour élaborer et réaliser un plan et traiter des problèmes au fur et à mesure qu’ils surviennent (p. ex. collaborer au traitement de problèmes techniques lors d’une distillation).

comparer divers instruments utilisés pour repérer la température;

expliquer comment chaque état de la matière réagit à des changements de température;

expliquer les changements d’état en utilisant le modèle particulaire de la matière;

S1.5

donner des exemples par lesquels des technologies d’autrefois avaient été développées à la suite d’un processus de tâtonnements (p. ex. donner des exemples tels que le choix de matériaux isolants et l’utilisation de couches d’air dans l’habillement);

S2.1

donner des exemples de technologies utilisées autrefois afin de répondre à des besoins humains (p. ex. donner des exemples tels que des vêtements de laine);

S3.4

S4.6

décrire comment les besoins d’un individu peuvent mener à des développements scientifiques et technologiques (p. ex. décrire comment le besoin de vêtements protecteurs a mené au développement de mitaines de four, de combinaisons de survie et de combinaisons de ski ou comment le besoin de rendre le domicile confortable a mené au développement de la climatisation, du chauffage central et de l’isolation des murs, portes et fenêtres);

S4.7

S5.2

S5.3

H1.7

identifier des questions à étudier découlant de problèmes et d’enjeux (p. ex. identifier des questions telles que « Quel matériau pouvant servir à la confection de vêtements est le plus isolant et le plus léger? »;

H1.8

choisir des méthodes et des outils qui conviennent à la collecte de données et d’information et à la résolution de problèmes (p. ex. utiliser des matériaux noirs ou réfléchissants pour étudier l’absorption de la chaleur);

H1.9

proposer des solutions possibles à un problème pratique donné, en choisir une et mettre au point un plan (p. ex. concevoir et construire un thermos);

H2.7

sélectionner et intégrer des renseignements de diverses sources imprimées ou électroniques ou de différentes parties d’une même source (p. ex. intégrer des informations concernant la capacité d’isolation de certains matériaux);

H2.8

utiliser de façon efficace et avec exactitude des instruments de collecte de données (p. ex. utiliser des techniques appropriées pour lire l’échelle de mesure d’un thermomètre);

H2.9

estimer des mesures (p. ex. estimer la température d’un liquide dans un thermos après un certain temps);

H3.10

identifier et évaluer des applications possibles de découvertes (p. ex. identifier des exemples tels que l’application des principes de transfert de la chaleur dans la conception de vêtements);

H3.11

énoncer une conclusion fondée sur des données expérimentales et expliquer comment les données recueillies appuient ou réfutent une idée initiale (p. ex. expliquer comment la présence de courants de convection dans les fluides vient appuyer le modèle de la matière selon Dalton);

H3.12

mettre à l’essai la conception d’un dispositif ou d’un système fabriqué (p. ex. mettre à l’essai un barbecue solaire bâti par soi-même...);

H3.13

compiler et afficher des données, manuellement ou par ordinateur, sous divers formats, y compris des diagrammes, des organigrammes, des tableaux, des histogrammes, des graphiques linéaires et des diagrammes de dispersion (p. ex. tracer un graphique démontrant la baisse de température de divers liquides qui étaient à la même température initiale en fonction du temps);

H4.7

communiquer des questions, des idées, des intentions, des plans et des résultats par l’entremise de listes, de notes écrites en style télégraphique, de phrases, de tableaux de données, de graphiques, de dessins, de langage oral et d’autres moyens (p. ex. : présenter sur un ensemble de transparents, les étapes à suivre permettant de décider quel est le meilleur matériau pour confectionner des vêtements);

H4.8

travailler en collaboration avec des membres d’une équipe pour élaborer et réaliser un plan et traiter des problèmes au fur et à mesure qu’ils surviennent (p. ex. accepter les idées d’autrui lors de la construction d’un barbecue solaire);

TE1.1

décrire la composition de la croûte terrestre;

TE1.2

classifier les roches et les minéraux selon leurs caractéristiques et leur mode de formation;

TE1.3

classifier divers types de sol en fonction de leurs caractéristiques et étudier comment il est possible d’enrichir les sols;

TE2.1

expliquer le processus de la formation de montagnes et les processus à l’origine de plissements et de failles de la surface terrestre;

TE2.2

expliquer diverses façons par lesquelles la roche peut être érodée par les intempéries;

TE2.3

établir des liens entre divers processus météorologiques, géologiques et biologiques et la formation des sols;

TE2.4

examiner certains événements catastrophiques tels que les séismes ou les éruptions volcaniques qui surviennent sur la surface ou près de la surface terrestre;

TE2.5

analyser des données liées à la distribution géographique et chronologique d’événements catastrophiques pour déterminer des régularités et des tendances.

développer un modèle chronologique ou une ligne de temps traçant les événements prédominants de l’histoire de la Terre.

S1.6

identifier des approches différentes utilisées pour répondre à des questions, résoudre des problèmes et prendre des décisions (p. ex. comparer la prospection par tâtonnements au carottage, ou l’extension à l’échelle globale de   conclusions locales, à la restriction des interprétations au sein de conditions locales ou régionales);

S2.2

donner des exemples d’idées et de théories utilisées autrefois pour expliquer des phénomènes naturels (p. ex. donner des exemples tels que la responsabilité des dieux mythologiques pour des phénomènes naturels, les origines météoriques de tous les matériaux terrestres et le point de vue classique grec à propos des quatre éléments de base);

S2.3

décrire comment des nouvelles connaissances scientifiques ont évolué à la lumière de nouvelles données (p. ex. décrire comment l’analyse des fossiles a contribué à notre compréhension de la vie d’autrefois);

S3.5

donner des exemples de technologies utilisées dans les recherches scientifiques (p. ex. donner des exemples tels que l’imagerie par satellite, le séismographe, le magnétomètre et le carottage);

S4.8

donner des exemples de façons par lesquelles les sciences et la technologie affectent sa vie et sa communauté (p. ex. comparer l’extension à l’échelle globale de conclusions locales, à la restriction des interprétations au sein de conditions locales ou régionales);

S4.9

donner des exemples de la contribution canadienne aux sciences et à la technologie (p. ex : donner des exemples tels que des études entreprises par le Bureau des recherches géologiques et minières du Canada et l’Institut canadien des mines et de la métallurgie);

H1.10

définir et délimiter des questions et des problèmes facilitant la réalisation de recherches (p. ex. définir et délimiter des questions et des problèmes liés à la collecte et à l’analyse d’échantillons de terre).

H1.11

identifier des questions à étudier découlant de problèmes pratiques et d’enjeux (p. ex. identifier des questions telles que « Comment peut-on prédire les tremblements de terre ou les éruptions volcaniques? »);

H1.12

énoncer une prédiction ou une hypothèse basée sur des renseignements de fond ou un schéma (p. ex. prédire l’impact environnemental d’une hausse importante de la population de votre localité);

H2.10

estimer des mesures (p. ex. estimer les pourcentages et déterminer les proportions des éléments constituants d’un échantillon de terre);

H2.11

sélectionner et intégrer des renseignements de diverses sources imprimées ou électroniques ou de différentes parties d’une même source (p. ex. recueillir des renseignements de diverses sources au sujet des tremblements de terre);

H2.12

organiser des données dans un format qui convient à la tâche ou à l’expérience (p. ex. consigner des données dans des tableaux afin de préparer un rapport à être présenté à un comité effectuant une étude d’impact environnemental);

H3.14

utiliser ou élaborer une clé de classification (p. ex. élaborer un système de classification des roches et minéraux);

H3.15

interpréter des régularités et des tendances dans des données et inférer et expliquer des rapports entre des variables (p. ex. expliquer la relation géographique entre des événements catastrophiques et les régions de contact des plaques tectoniques);

H3.16

identifier et évaluer des applications possibles de découvertes (p. ex. évaluer la nécessité de construire des bâtiments pouvant résister aux tremblements de terre);

H3.17

mettre à l’essai la conception d’un dispositif ou d’un système fabriqué (p. ex déterminer l’efficacité d’un système d’absorption de choc dans la construction d’édifices);

H4.10

travailler en collaboration avec des membres d’une équipe pour élaborer et réaliser un plan et traiter des problèmes au fur et à mesure qu’ils surviennent (p. ex : chaque membre d’une équipe a la responsabilité d’un aspect particulier d’une étude sur l’analyse d’un échantillon de sol, et par la suite, chaque membre d’une équipe intègre toutes ses découvertes dans une présentation globale);

H4.11

recevoir et comprendre les idées d’autrui et les mettre en pratique (p .ex : faire une recherche, en tant que membre d’une équipe, sur les tremblements de terre ou les volcans et présenter les résultats de cette recherche);